الصف الثاني الثانويتعليمديوان المظالم
التعليم ترد على شكاوى طلاب 2 ثانوي من سؤال التعبير.. مين اللي قال ان القصة غير مقررة ؟!
التعليم ترد على شكاوى طلاب 2 ثانوي من سؤال
التعبير.. مين اللي قال ان القصة غير مقررة ؟!
أوضح الدكتور طارق شوقي وزير التربية والتعليم
خلال رده علي الشكاوى التي أثيرت حول موضوع التعبير في امتحان اللغة العربية للصف الثاني الثانوي, ان
موضوع السؤال موجود كموضوع انشاء في النماذج الاسترشادية .
وأكمل السؤال الوارد في الأساس تعبير إبداعي
وليس سؤالا في القصة فهو يقيس قدرة الطالب على السرد أحداث عاشها أو سمعها أو قرأها،
بترتيب منطقي، والربط بينهما، وصياغتها بأسلوب أدبي، فالإشارة للقصة في السؤال فقط
ليسترشد الطلاب بقرائتهم لها في إنتاج الأفكار وأسلوب الوصف وكيفية ترتيب الأحداث والربط
بينهما وسلامة اللغة، ولن يحاسب الطالب في إجابة هذا السؤال على الالتزام الحرفي بما
ورد في القصة بل قدرته على أن يعمل عقله ويتخيل الأحداث الفاصلة بين المشهدين المذكورين
في السؤال.
وأشار الي أن القول بأن القصة غير مقررة أو أن
الطلاب لا يقرأونها يخالف واقع أن القصة مقررة، ولها حصة في الخطة ومذكورة في المقرر،
ولم يصدر عن الوزارة في أن وقت القول بأنها ملغية، بل العكس فنظام التقويم الجديد يهدف
إلى أن يتوسع الطالب في قراءات أكثر وأعمق من مجرد كتاب واحد، فالمشروع يسعى لأن تكون
قراءات الطلاب أوسع من مجرد استرجاع معلومات درسها بل يتدرب ويطبق على السرد القصصي.
وأوضح أن الشكوى من أن القصة غير متوفرة لدى
الطلاب لا يستقيم لأن قرار عدم طباعة القصة معمول به من قبل تطبيق نظام التقويم الجديد
حيث كان للقصة سؤال ضمن درجات القراءة، فالوزارة لا تطبع وتوفرها في مكتبات المدارسة
كما أنها متوفرة للجميع على الإنترنت.
نوه الي أن الزعم بأن الطلاب لم يتدربوا على
هذا الربط بين قياس مهارات التعبير الكتابي وقراءات الطلاب مردود عليه بأن الهدف من
النموذج الاسترشادي ينبه الطلاب والمعلمين إلى أهمية مطالعة القصة ليس ليسمع الطالب
وقائعها، لكي يستفيد بها في اكتساب فنيات كتابة قصة وسرد الأحداث والوصف، فالسؤال لا
يقيس حفظ الطالب لأحداث القصة، بل على مهارة السرد وبدلا من أن يطلب منه كتابة قصة
معتمدا تماما على خياله، حدد له في السؤال مشهدا محددا من مشاهد القصة المقررة عليه
لينسج حوله سلسلة من الأحداث الحقيقية أو المتخيلة أو التي يخلط فيها بيها الواقع والخيال.
وأوضح أن مزج الطالب الحقائق بمشاهد من وحي خياله
فهو الهدف الحقيقي لقراءة الأدب أن تثري الفكر وتشحذ الخيال وتمد الطلاب بثورة من المفردات
والتراكيب اللغوية تعينهم في التعبير تحدثًا وكتابة.
هذا التوجه في سؤال التعبير يعالج شكوى المعلمين
أنهم لا يجدون ما يقنعون به الطلاب بجدوى القصة ما دامت لا تفيد في الامتحانات فهي
رسالة للطلاب بجدوى القراءة والاطلاع بل التوسع في القراءة الإثرائية
التعليم ترد على شكاوى طلاب 2 ثانوي من سؤال
التعبير.. مين اللي قال ان القصة غير مقررة ؟!
أوضح الدكتور طارق شوقي وزير التربية والتعليم
خلال رده علي الشكاوى التي أثيرت حول موضوع التعبير في امتحان اللغة العربية للصف الثاني الثانوي, ان
موضوع السؤال موجود كموضوع انشاء في النماذج الاسترشادية .
وأكمل السؤال الوارد في الأساس تعبير إبداعي
وليس سؤالا في القصة فهو يقيس قدرة الطالب على السرد أحداث عاشها أو سمعها أو قرأها،
بترتيب منطقي، والربط بينهما، وصياغتها بأسلوب أدبي، فالإشارة للقصة في السؤال فقط
ليسترشد الطلاب بقرائتهم لها في إنتاج الأفكار وأسلوب الوصف وكيفية ترتيب الأحداث والربط
بينهما وسلامة اللغة، ولن يحاسب الطالب في إجابة هذا السؤال على الالتزام الحرفي بما
ورد في القصة بل قدرته على أن يعمل عقله ويتخيل الأحداث الفاصلة بين المشهدين المذكورين
في السؤال.
وأشار الي أن القول بأن القصة غير مقررة أو أن
الطلاب لا يقرأونها يخالف واقع أن القصة مقررة، ولها حصة في الخطة ومذكورة في المقرر،
ولم يصدر عن الوزارة في أن وقت القول بأنها ملغية، بل العكس فنظام التقويم الجديد يهدف
إلى أن يتوسع الطالب في قراءات أكثر وأعمق من مجرد كتاب واحد، فالمشروع يسعى لأن تكون
قراءات الطلاب أوسع من مجرد استرجاع معلومات درسها بل يتدرب ويطبق على السرد القصصي.
وأوضح أن الشكوى من أن القصة غير متوفرة لدى
الطلاب لا يستقيم لأن قرار عدم طباعة القصة معمول به من قبل تطبيق نظام التقويم الجديد
حيث كان للقصة سؤال ضمن درجات القراءة، فالوزارة لا تطبع وتوفرها في مكتبات المدارسة
كما أنها متوفرة للجميع على الإنترنت.
نوه الي أن الزعم بأن الطلاب لم يتدربوا على
هذا الربط بين قياس مهارات التعبير الكتابي وقراءات الطلاب مردود عليه بأن الهدف من
النموذج الاسترشادي ينبه الطلاب والمعلمين إلى أهمية مطالعة القصة ليس ليسمع الطالب
وقائعها، لكي يستفيد بها في اكتساب فنيات كتابة قصة وسرد الأحداث والوصف، فالسؤال لا
يقيس حفظ الطالب لأحداث القصة، بل على مهارة السرد وبدلا من أن يطلب منه كتابة قصة
معتمدا تماما على خياله، حدد له في السؤال مشهدا محددا من مشاهد القصة المقررة عليه
لينسج حوله سلسلة من الأحداث الحقيقية أو المتخيلة أو التي يخلط فيها بيها الواقع والخيال.
وأوضح أن مزج الطالب الحقائق بمشاهد من وحي خياله
فهو الهدف الحقيقي لقراءة الأدب أن تثري الفكر وتشحذ الخيال وتمد الطلاب بثورة من المفردات
والتراكيب اللغوية تعينهم في التعبير تحدثًا وكتابة.
هذا التوجه في سؤال التعبير يعالج شكوى المعلمين
أنهم لا يجدون ما يقنعون به الطلاب بجدوى القصة ما دامت لا تفيد في الامتحانات فهي
رسالة للطلاب بجدوى القراءة والاطلاع بل التوسع في القراءة الإثرائية
***********************
***********************
